一、声乐教学法的意义

（一）声乐教学的重要方法在一般的声乐教学中，我们对于所要达到的教学目标、所要培养的学生那些方面的能力。要传授的知识以及所要借助的各种教学资源，都有一个宏观的控制。为声乐教学目标的全面、深刻理解，为教学资源的充分利用，为教学过程的流畅连贯打下良好的基础。柬埔寨西港桑拿

（二）声乐整体教学有助于学生歌唱水平的提高，声乐的整体教学方法，不仅是音乐的发声技巧，还包括歌唱的整体结构等方面的把握，通过运用整体教学法，可以提高歌唱者对气息、共鸣的控制、音色的锤炼、字正腔圆的把握以及艺术的表现能力等，这才能以最好的状态表现作品。

（三）声乐整体教学是对学生艺术修养的培养，要对音色、音质、音准等音乐基础和音乐思维进行训练，同时学生在生活和学习的过程中，不断端地受到外界文化、环境的熏陶，在艺术的实践中逐渐形成敏锐的审美感知能力和艺术修养。

二、声乐整体教学方法

（一）示范教学法

善于歌唱的教师总是行其方便，把要教给学生的声音常常自己先示范出来，让学生模仿。因为人类的一切都是从模仿开始的，如小孩子的走路、说话、劳动动作，都从模仿父母及长辈开始而后掌握的。但是示范教学必须要因人而异，挖掘学生更多的长处，要力求做到“青出于蓝而胜于蓝”。

（二）语音教学法

这种教学法中外都存在。意大利美声学派认为歌唱与语言有共同的发声，意大利歌剧十分重视语言与歌唱的配合，只要母音形状正确就可发出美好的声音，同时只要发生共鸣声音的口型正确也可发出美好的声音。只是到了19世纪后期，意大利歌剧才出现了格外偏爱音色及高音的发出，多少忽略了语言的清晰。

中国传统教法非常强调语言教学。例如“千斤道白（语言）四两唱”“字正腔圆”“字领腔行，腔随字走”等理论就是佐证。在训练中念字要展，从出声（字头）、引长（字腹）、收声或归韵（字尾），都要走到底，绕到家。这类教学法还强调“在旋律上说话”或“先说后唱”的观念。

（三）比喻教学法

这种教学法善于利用生活中的自然现象，诱导学生去掌握某种方法，例如在学生打不开口、咽或体会不到腰腹部的气息运动状态时，老师就用打哈欠、打喷嚏、吃惊等生活中的自然状态启发学生。意大利人常常启发学生“把声音喝下去”或“把嗓音吸进去”等办法去寻找“打开喉咙”的状态。

（四）歌曲教学法

歌曲是声乐教学的一部分，按照难易程度可以分为三四个等级，利用歌曲的演唱，从简到繁、从易到难，也可以逐渐提高学生的歌唱能力，在歌曲的艺术处理过程中，使学生获得发声、共鸣、气息、语言诸方面的知识与技巧也是一种教学方法。在上课时教师往往用简单的发声练习开开嗓子，而后进入歌曲教学。这种方法在我国戏曲、曲艺、民歌教学中常见，一张口就是“段子”“小曲”，这种口传心授的方法从不讲什么唱法技巧，成功率还是相当高的。

以上几种教学法只说明教学方法存在的几个方面，而不是说教师单一地使用某种方法进行教学，要因人而异，因材施教，有时几种方法联合使用。但在实际教学中要强调循序渐进，先训练学生的耳朵及基本技能，在训练复杂技巧时要注意保护和挖掘学生美好的音色，在保护音色的同时要赋予学生演唱的技巧。

三、教学过程

（一）简单扼要地介绍歌唱的发声原理：

呼吸原理：胸腹式呼吸法，体会自然叹气时小腹的收缩力及腰部四周的扩张力。运用共鸣腔体全身歌唱的原理：感受和体会打哈欠时的自然状态找到共鸣腔打开的感觉。

（二）实际操作训练